[孩子的成長—更加的自信、獨立—是母親節最好的禮物！] 2017/5
[孩子的成長—更加的自信、獨立—是母親節最好的禮物！]
「師生露營」是啟心孩子心中的重要大事（因為 No Parents ！）。
從學期初就開始討論策劃這二天一夜的活動，孩子們希望在母親節前舉辦，然後當日以餐會結束。
這次活動從一個多月前去農場種下菜苗開始，然後每個隔週星期五去拔雜草及抓菜蟲，眼看著菜園越來越茂盛，露營的日子越來越近。
這天(5/12)，孩子們按照自己討論的計畫來做，上午出發前先去菜市場採購晚上和隔天早餐的食材、下午抵達露營區後互相幫忙搭起要住的帳篷、晚餐的菜色則是煮麵加上自己包的水餃。
整天聽著孩子們談論他們在山林中找到的蚱蜢、瓢蟲、蜘蛛、鍬形蟲、不同種類的飛蛾及蝴蝶等等，還有農場小徑旁各式不同的香草味道，開心極了。
夜晚降臨，接著就是「神秘的夜遊探險」了，帶著自備的手電筒出發，一路上發現許多夜間才活動的生物，例如：數量超多的樹蛙、雨蛙、赤蛙、蟾蜍，還有淋過雨的蜘蛛網在手電筒的照耀下，如水晶燈般最能吸引孩子的目光，還發現了領角鴞、蝙蝠及螢火蟲，甚至在路旁的石縫中發現一隻南蛇蛻下的完整的蛇皮，經過這整晚的驚聲尖叫後，連老天也來參一腳，讓這個晚上更加聲光效果十足，深夜裡，雷電交加、狂風大雨，孩子們疲憊地進入夢鄉。
第二天(5/13)一大清早，山裡的清新空氣和蟲鳴鳥叫，讓孩子們陸續在六點左右就起床了，吃完自己準備的早餐之後，孩子們開始準備今天最重要的活動「母親節餐會」。上午11點左右，媽媽們依照事先收到孩子們精心設計的邀請卡來到農場，孩子們將忙碌一個上午的作品「手工水餃」及「烤蛋糕」獻給媽媽們品嚐，整個餐會就在孩子們訴說昨晚合力搭帳、 自己備餐、驚奇的探險、勇敢在外露營過夜、並拉著父母參觀農場、帶著收成的青菜回家後畫下美麗的句點~
一位第一次離開父母在外露營的男孩開心地描述昨晚發生的點點滴滴，媽媽及一旁的阿嬤則是瞪大眼睛說：「啊，你一個人都不會怕！」，男孩則自信地說：「不會啊！」
父母越早試著逐步放手，孩子越能走得更穩！
孩子的成長是母親節最好的禮物！
歡迎於粉絲專頁上按讚與搶先看，持續關注我們。
#啟心蒙特梭利 #Inspiring Montessori Elementary Education #王宗輝 #國小 #實驗教育 #選擇蒙特梭利 #蒙特梭利
[比爾蓋茲：在什麼年齡適合給孩子智慧型手機?]
[比爾蓋茲：在什麼年齡適合給孩子智慧型手機?]
到底該何時給孩子智慧型手機是每一對父母都很關切的問題，現在有一份研究指出，美國的消費者每天花費5小時在行動裝置上，而使用手機APP的時間成長速度年成長率高達69%。這是很驚人的數字，這也代表我們應該要嚴肅的思考給予孩子智慧型手機的事情。
美國也有研究指出，孩子平均獲得他/她第一支手機的年齡是10.3歲，同時，在12歲的時候，約有50%的孩子有社交媒體的帳號(主要是臉書和Instagram)。最近英國鏡報訪問比爾.蓋茲，比爾蓋茲說，他不會讓他的孩子在14歲以前擁有手機，這也代表他的孩子在上高中之前是不能夠有手機的。他有三個孩子，分別是20, 17 和14歲。
Common Sense Media的CEO, Steyer則認為必須要依照孩子們表現出能對自己的行為負責任及展現成熟的程度來給予手機，例如他們能夠遵守限制並且了解面對面溝通的價值。
關於成熟度的評估，PBS Parents的這個組織有列出一些問題，讓家長可以參考作為是否提供手機的依據：
(Source: http://www.pbs.org/…/article-when-should-you-get-kid-cell-p…)
* How independent are your kids? 你的孩子有多獨立?
* Do your children “need" to be in touch for safety reasons — or social ones? 你的孩子需要手機的原因是安全的理由或是社交的需要?
* How responsible are they? 孩子的責任感如何?
* Can they get behind the concept of limits for minutes talked and apps downloaded? 他們可以遵守談話時間和下載APPs的限制嗎?
* Can they be trusted not to text during class, disturb others with their conversations, and to use the text, photo, and video functions responsibly (and not to embarrass or harass others)? 他們可以負責的使用手機的功能(不會在課堂中打字、干擾它們教團、使用文字、照片和影音功能)，而不打擾他人嗎?
* Do they really need a smart phone that is also their music device, a portable movie and game player, and portal to the Internet? 他們真的需要也是音樂撥放器、電影播放和遊戲機、和能連網的入口網站的智慧型手機嗎?
* Do they need something that gives their location information to their friends — and maybe some strangers, too — as some of the new apps allow? 他們需要提供他們的位置資訊給朋友或者一些陌生人(因為有些新的APP具有這樣強制性的功能)嗎?
* And do you want to add all the expense of new data plans? (Try keeping your temper when they announce that their new smart phone got dropped in the toilet…) 你願意去支付增加的所有新資費方案支出嗎?
即使比爾蓋茲提供手機給孩子，他還是會限制孩子的螢幕時間(Screen time)、手機亦不能在餐桌上出現，同時，會設定一個沒有螢幕的時間，而這樣做可以讓孩子們在合理的時間上床睡覺。
https://www.inc.com/…/bill-gates-says-this-is-the-safest-ag…
————————————————————————–
參與啟心蒙特梭利實驗教育的家長對於螢幕時間已有共識，在6-12歲階段，孩子沒必要使用智慧型手機(除了短暫因為安全問題需要暫時使用之外)，同時，螢幕時間(包括電視、電腦、平板與手機的時間)也必須受到限制，越小的孩子時間應要越短於每周2小時。
使用智慧型手機的風險，除了成癮、專注力、身體健康等問題之外，還包括來自於網路世界的風險，包括網路安全，網路交友、網路影片內容等方面的問題。心理諮商專家(黃心怡老師，或是幾乎所有的諮商專家)都認為盡可能越晚提供給孩子越好，也符合蒙特梭利的理念–盡可能給予孩子真實的體驗與經驗。
歡迎於粉絲專頁上按讚與搶先看，持續關注我們。
#啟心蒙特梭利 #Inspiring Montessori Elementary Education #王宗輝 #國小 #實驗教育 #蒙特梭利 #螢幕時間 #行動裝置 #手機 #智慧型手機 #年齡 #評估依據
[來自啟心孩子們的祝福] 2017/6
「御守」，是一種護身符，有祈求護佑的作用，包含安全、學業、健康等方面。
啟心教室的助理老師-謝老師赴美參加 AMI 6-12小學老師的培訓，出發前孩子們拿著地球儀問老師要去的地理位置，才驚訝發現要去這麼遠的地方，而且聽說有很多的課程要學習（要寫很多作業會很累），於是每個人就做了一個小小的御守並親手送給老師，象徵他（她）們的願望和守護。
[青少年課程的下一步] 2017/7
最近剛通過「2017 AMI/NAMTA Montessori Orientation to Adolescent Studies （Ages 12-18）」的課程最後的口試回到台北。
在口試中，培訓師問：「我審閱過你所提交的學校的未來發展計畫及年度的教學計畫，現在你打算怎麼做？」
我回覆：「今天早上我起床時回想四週前我是一個蒙特梭利小學的老師，而現在我即將成為蒙特梭利青少年課程的老師，首先我會把自己準備好，接著我有一年的時間準備好環境（prepared environment ）來迎接學生，也會將現有小學教室的部分活動向上延伸以支持青少年階段「人際關係及經濟獨立」（social and economic independence ）的發展需求及目標，為青少年做「成人生活的準備」（preparation for adult life ）。」
培訓師：「你要依你的計畫，一步一步的做，相信並堅持你在這的所見及所學，所有的老師及同學都會是支持你的力量。」
[青少年課程( Montessori Orientation to Adolescent Studies （Ages 12-18）)的培訓] 2018/8
青少年課程( Montessori Orientation to Adolescent Studies （Ages 12-18）)的培訓
今年參與這次青少年課程的培訓是為了預備明年提出國中自學申請所做的準備。
蒙特梭利提到12-18歲是邁向成人的重要發展階段，然而，以蒙特梭利精神為核心發展的12-18歲蒙特梭利國高中-Hershey Montessori School雖已運作了十幾年，但卻直到近幾年其師資培訓課程(由北美蒙特梭利教師協會NAMTA所執行)才被國際蒙特梭利協會(AMI)所認可，成為其青少年階段的師資培訓機構，而目前全世界也僅有NAMTA是受到AMI所認證的青少年培訓機構。
這次蒙特梭利12-18歲課程的培訓地點就是在這所Hershey Montessori School學校，而其中安排一周的時間居住於農場之內，讓我親身體驗到在這樣預備的環境中，青少年每日的工作內容，以及對青少年發展所產生的幫助。但是，「農場」(Farm School)受到空間上的限制並不是隨處可以設置的，因此我們也到了附近一所市區(Urban School)形式的蒙特梭利國高中，參觀他們是如何轉型成非農場形式環境的學校。
這期參與課程的學員共有60名，大多來自全美各地的公立或私立蒙特梭利國高中教師，大多數都是受到學校的補助來上課，有學校一口氣來7名老師，甚至還有校護來參與這個課程，可見受重視的程度。我是唯一的亞洲人，其他最遠有來自澳洲的老師，也有來自德國、墨西哥、羅馬尼亞的老師，但來自美國的老師還是佔多數，這也顯示不論是美國或是其他國家對於發展蒙特梭利國高中課程的興趣，但是目前每年師資培訓的人數有限，也實在是讓全球蒙特梭利國高中擴展的困難度大增。
未來除了將分享12-18歲青少年課程的內容之外，也會分享6-12歲小學階段的作法如何延續支持青少年的發展需要。
[科目和科目之間有沒有關聯?] 2017/8
[科目和科目之間有沒有關聯?]
當孩子特別說他不喜歡數學的時候，可以怎麼引導?
老師先要將分科概念打破，即便是孩子說不喜歡數學，也能找到孩子喜歡的切入點來引發孩子的學習興趣。這或許是看似簡單的道理，然而，執行起來卻完全是要靠老師的功力。
王老師再次的分享了這次接受培訓課程時的心得~
請於粉絲專頁按讚，持續關注我們和王老師的分享喔~
當孩子對你說：「我不喜歡數學！」
這次的「青少年階段培訓課程」中有一項活動稱為「Ribbon Exercise」令我印象深刻。這項活動由 David Kahn 先生(註) 親自主導並擔任其中一間教室的示範老師。
活動全程一共180分鐘，首先所有參加培訓的老師們分成6個小組，依序進入6間教室，每一間教室分別擺置了小學階段的所有教具，分別為地理、生物、歷史、語文、數學、幾何等6項科目，各小組在每一間教室停留20分鐘，教室裡有二位資深的老師會示範操作教具，也會舉例並說明如何來引發孩子的興趣。在6間教室都輪過之後，每個人在最後停留的教室中自己選取一項教具帶到農場教室集合。
當全體都到農場教室集合時，David 手中拿著一綑各種顏色的彩帶站在中央，指示大家將教具依科目分別聚集在一起並展示在地板上，然後圍著四周坐下，接著他請每一個人看看依科目分別擺放的教具，靜靜地想一想「地理可不可以與生物產生關聯？」、「數學與歷史呢？」、「各個科目彼此之間呢？」（過了10分鐘）David 請大家說說自己的看法，「如果你的答案是肯定的，就拿一條彩帶將他們連在一起。」
最後，在地板上所呈現出來的是每一項科目（教具）與其他科目之間形成的綿密網狀（如相片所示），這個畫面讓在場的每一位都深深地被觸動並且震撼不已。
David 告訴我們「現在呈現在你們面前的是要讓你們了解並不是要求你們要樣樣精通，而是當孩子遇到困難而不喜歡某個科目時，你（老師）可以藉由平時對孩子的瞭解，選擇其他的科目切入去試著引導、啟發孩子。」
——————————————
常常有人對蒙特梭利的教室中只有一位主教老師產生質疑，而「Ribbon Exercise」這項活動正說明「每一位蒙特梭利老師雖不是樣樣精通，但我們所做的–引導與啟發–是如此具有價值。」
謹以此與蒙特梭利老師們分享。
註：David Kahn先生擔任北美蒙特梭利教師協會（NAMTA）執行董事三十多年，是美國俄亥俄州的Hershey Montessori School 青少年計劃的創始人之一，並提出了 AMI / NAMTA 蒙特梭利青少年階段培訓課程，幫助教師們與12-18歲的學生一起工作。
[Hershey蒙特梭利國高中學校生活短片介紹!!!]
[Hershey蒙特梭利國高中學校生活短片介紹!!!]
蒙特梭利青少年課程，是12-18歲階段的課程，分成12-15和15-18歲，也就是台灣的國中和高中階段。
在美國由NAMTA發展起來的國高中課程起源就是Hershey Montessori Farm School，影片中可以簡單的看到國高中生平常的活動和學習，包括個體經濟(Microeconomics)的實踐，這些課程規劃背後的原因和邏輯。
[淺談蒙特梭利青少年課程的發展歷史]
[淺談蒙特梭利青少年課程的發展歷史]
蒙特梭利博士大約是在1920年一月在阿姆斯特丹大學講授一系列關於青少年階段教育的講座，這些講授的內容在1930年代被發表。
蒙特梭利博士是根據她觀察早期青少年孩子的發展需要和學習傾向而建構這青少年課程，因此，她提出了特別的想法，建議青少年應居住在鄉村的住宿學校中，她相信藉由生活獨立，在小型的鄉村環境中學習，年輕人可以學習科技和文明的演進，並訓練當成為成人時，在社會中所扮演的角色，學習實務上所需要的習慣、價值、技能。
在這所學校，孩子們需要種植需要的食物並親近自然，她稱這個課程為Erdkinder(荷蘭語)，意思為大地之子，或地球之子。
第一所依循此原則成立的蒙特梭利（國中）學校是1930年代在歐洲成立的，在阿姆斯特丹的第一所蒙特梭利高中後來被納粹所關閉。在荷蘭，曾經有8所大型且與蒙特梭利相關的高中。
在美國第一所受到蒙特梭利理念所影響的高中約出現在1940-1950年代，在1970年代晚期，有一群蒙特梭利的教育者對於發展美國的蒙特梭利中學階段的學校很有興趣，因此，成立大地之子(Erdkinder)聯盟，這個團體對蒙特梭利中學階段(國高中)願景進行討論，那是一個可居住的、農場為基礎的學習社區(Community)，而可以在農場工作，另外一種調整的型態則是折衷的都市型學校(urban-compromise)的計畫。
1970年代，早期的蒙特梭利青少年課程陸續在美國許多州成立，而擴展至今，美國有許多公立國高中是以蒙特梭利精神為依據成立的，而在全球，除了歐洲國家之外，還包括菲律賓、墨西哥、哥斯大黎加、加拿大及澳大利亞等國均有蒙特梭利青少年課程和蒙特梭利國高中持續發展中。
歡迎於啟心和王宗輝老師粉絲專頁按讚，持續關注我們喔~
啟心蒙特梭利實驗教育 