「2018取經之旅1:Marin Montessori School ( Junior High Program )蒙特梭利學校（國中部）參訪」
「2018取經之旅1:Marin Montessori School ( Junior High Program )蒙特梭利學校（國中部）參訪」
本來心想既然去參加了蒙特梭利青少年師資培訓後，就可開始著手組成青少年團體課程，但實際上是有太多事情要做，而且在師資人力也不足的情況下，若倉促成立，特別是如果不能夠達到基本的水準，寧可暫緩執行，因此，現階段向外取經則是我們應做的重要準備。
Marin Montessori School位在舊金山灣區北邊，本身有幼稚園和國小，而國中部（junior high program)位在距國小約20分鐘車程的地方。這是一個成立9年的青少年團體，目前共有45名學生，也就是每一個年級就有15名學生，剛開始第一年成立時只有10名學生和2位老師，而目前則有9位老師，平時每位老師負責帶領約5名學生進行side by side的各種專題研究。
蒙特梭利國中的課程安排是很重要的核心，環境也是重要的觀察指標。
為了建構一個蒙特梭利國中的環境，Marin Montessori School跟一所天主教教堂租用了約1/3的教區空間，充分運用裡面的空間做為教室、餐廳、討論室、實驗室、舞蹈演出芭蕾劇場、暗房、香草植物種植、菜園、小農場、木作、短期宿舍等等空間，他們的目標是盡可能地做到和Hershey Montessori School一樣。
有7位專職老師，2位兼職老師，一位行政助理、一位學科主任、和一位管理人員的龐大團隊也非常令人羨慕，而其中兩位是我在AMI/NAMTA Adolescent program Training時的同學，當中一位甚至是我6-12歲小學課程一同受訓的同學，非常感謝她們的導覽及解說（在美國真的很容易碰到培訓時的同學）。
在三四月，我們會再安排一場青少年課程的講座，會更詳細的分享青少年團體如何運作，請密切關注我們的活動消息。
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「2018取經之旅2: Santa Cruz Montessori School(SCM)國中部和小學部觀察」
「2018取經之旅2: Santa Cruz Montessori School(SCM)國中部和小學部觀察」
這次赴美很重要的任務就是希望能夠到訪參觀更多的蒙特梭利小學和國中，以吸取更多的教學辦學經驗。在Marin Montessori School遇到的同學，推薦我們可與Santa Cruz蒙特梭利學校的同學聯繫，在同學熱情地協助安排，促成了這次國中部和小學部的觀察機會。
這位一起參加小學培訓的同學Kristin，本身就是這所蒙特梭利小學和國中的畢業生，國中部主教老師Tom跟我們提起也是非常的驕傲，曾經教的學生，現在變成了同事，期待或許有天某個啟心的孩子也會成為啟心的老師。
Santa Cruz蒙特梭利學校成立於1964年，創校迄今快54年，0-3、3-6和6-12歲共約有240名孩子，而國中部則約有45名孩子，全校約共有280多名學生，國中部是在另一個校區，農場則在另一個地方。受到當地教會的支持，捐贈現在的校地給他們使用。我們這次到訪的三所蒙特梭利學校，其實都有教會的支持捐贈校地，其中有一所學校甚至受到慈善家捐地20英畝（這部份下一篇再談），辦教育若能受到社會各界資源的投入，是很令人羨慕的事情。
當一個學校走到了快一甲子的年紀，學校運作成熟度、環境穩定度，甚至是孩子自然而然形塑的學習氛圍和一股學習熱忱的力量等等，都讓人印象深刻。我們在國中部和小學高年級班觀察一個上午，無論是國中部，或是小學部，我們看到孩子們很清楚知道自己要做甚麼、會主動去學，整個教室裡的孩子是忙碌而又有秩序的，孩子們手邊都有已經規劃的事情要做。
國中部的主教Tom說：國中畢業的孩子們很受到附近就讀高中老師的歡迎，高中老師們誇獎孩子很有自信、主動學習、能自我負責、也能夠做好自我管理等，而這些其實都是蒙特梭利小孩的特質。
王老師青少年培訓課程的同學，John在青少年課程中協助孩子數學的部分：
還有許多觀察心得，有機會再深入分享，下一篇取經之旅將分享St. Helena Montessori School參觀心得。
附上的照片包括有幼兒園、國小高年級、國小低年級和國中教室的照片。
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「2018取經之旅3: St. Helena Montessori School國中部參訪」
「2018取經之旅3: St. Helena Montessori School國中部參訪」
St. Helena Montessori School成立於1981年，位於舊金山北邊約一個半小時車程，加州著名葡萄酒的產地Napa Valley也位於St. Helena，通往學校的路上，旁邊的丘陵種滿了葡萄樹。
St. Helena Montessori School剛重新改建完成不久，全新的校舍原本也是教會用地，課程當中，特別納入神學Theology 的課程。現在包括Toddler、Primary、Elementary的教室都在同一區口字型的校舍中，目前共約有230名孩子，國中部現有42名學生，以改建靠近農場的穀倉(Barn)作為教室。
國中部的正職老師有7位，兼職老師有8位，另外，還有5位專業老師，包括養蜂人、農夫等等，教學團隊非常的強大（即使學生只有42位）。學校的孩子近期正在學習樂器，大家都是初學者，每個人選擇自己想要學習的樂器並學習，並組成一個小型樂團。
未來一年將增建新的Toddler教室和國中部的校舍，而國中部未來幾年後也將會興建學生住宿，以塑造像是Hershey Montessori School那樣的環境。
由於學校獲贈20英畝的土地，青少年所需要的活動都可以有場地可以支援，真是讓人非常的羨慕。國中部可以使用的空間非常大，有排球場、棒球場等活動空間，也有菜園、農場等學習職業(Occupation)的地方，有養羊、養蜂、養雞等。
這樣的環境可以支持青少年課程動手做的需要，蒙特梭利青少年課程都將農場活動作為核心課程的一部分，除了介紹職業，也讓孩子了解個體經濟(micro-economy)如何運作，並讓孩子實際生產農產品販售，例如，果醬、蠟燭、木作、手工藝品等，作為體驗生產銷售流程的活動，而賺得的錢，則用來支付首都華盛頓DC參訪學習了解政府運作等的旅費，同時期，學校課程也會介紹討論國家、政府、憲法相關的議題。
在台灣，農場的運作也將會是青少年課程重要的一部分，目前我們啟心已經試行在小學階段與農場合作，帶孩子們體驗農作，事實上，我們參觀的每一間蒙特梭利學校，包括幼稚園和小學在校園內都有種植花草、蔬菜、可食用的香草植物等等，而在國中階段則是有更大規模的農耕種植，而照顧植物的活動也是啟心持續在做的，除了平常在教室，到了春天驚蟄時，會固定到陽明山的農場去種植蔬菜。
這次參訪的三所蒙特梭利學校長期都有教會的支持，也支撐著學校基本的營運和擴大，而由於累積的好名聲，學生數也都非常穩定，學校也都固定安排家長成長課程(parent education)，這也是我們啟心持續在做的，把家庭教育納入作為啟心教育的一環，不是只有老師和學校，家長與老師的共同合作更是缺一不可的。
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「2018取經之旅4: 拜訪Montessori School of Fremont的Aries老師」
「2018取經之旅4: 拜訪Montessori School of Fremont的Aries老師」
還記得之前我們啟心曾經邀請過美國矽谷地區蒙特梭利小學的Aries老師來跟我們分享「在家也能蒙特梭利」的小學篇嗎? （參考網址：https://www.facebook.com/InspiringMontessoriEducation/posts/948672375262697）
這次我們帶著啟心的孩子到訪Aries老師的學校，並且進Aries老師的教室學習。
Montessori School of Fremont位在矽谷地區，有幼兒園及小學部，Aries老師負責帶領高年級的班級。高年級的教室也是有許多動物，有兩隻鸚鵡、還有變色龍，校園內還有養雞和兔子，甚至還有結實纍纍的柳橙樹，當然也有種植蔬菜的小菜園。由於即將舉辦大型的舞台劇活動，高年級的孩子們正在準備大型的舞台道具，所以，教室有許多半成品的製作物。
很羨慕美國的學校都能有廣大的校園，教室空間很大。
活動空間大，也有可以導入很多活動所需要的空間，而我們現在雖有兩間教室，但是如果要再加入一些活動，還是需要更大的空間，希望未來還有新增教室的機會。
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iphone時代出生，活在智慧型手機世代的青少年，現在怎麼了?
Have Smartphones Destroyed a Generation?
智慧型手機會摧毀一個世代嗎?
這篇文章出自 Jean M. Twenge 博士在2017年8月22日上市的新書，" iGen: Why Today’s Super-Connected Kids Are Growing Up Less Rebellious, More Tolerant, Less Happy–and Completely Unprepared for Adulthood–and What That Means for the Rest of Us"
作者將出生於1995~2012年的孩子，這些從小跟智慧型手機一起長大的世代，稱為"iGen"，中文或可以翻譯成i世代。
這些孩子(iGen)在上高中以前有屬於自己Instagram的帳號，比較起來，千禧世代雖然和網路一起成長，但不會隨時包括白天和夜晚在手上展示他們的生活。最大的i世代成員在他們早期的青少年時期，也就是那個時候(2007年)iphone出現，而在當他們進入高中時，ipad(2010)推出。
一份2017年對5000名美國青少年做的調查顯示，每四名青少年中有三名有iphone。
從iGen的社交交流到心理健康，智慧型手機快速的改變青少年的生活，而不論是在國家哪個角落、不論何種家庭形式、貧窮或富有、或是種族背景、都市、城鎮或鄉村，只要有基地台，孩子就會活在他們的智慧型手機中。
這帶來正面的、負面的或者正反都有的影響，像是，比起過去，現在的青少年在身體上更為安全，更少遇到交通事故、接觸到酒精、很少有酒精成癮或伴隨的疾病發生。但心理層面上，從2011年以來，沮喪和自殺的比例直線攀升，這並不是誇張的形容i世代這十年來所面臨的心理健康危機，而這惡化的情況大部分可以追溯到他們手機的使用。
智慧型手機的使用帶來對青少年(8年級-14歲、10年級-16歲、12年級-18歲)的影響(比起過去嬰兒潮世代或是X世代)包括
*較少外出(less go out)
*少約會(less likely to date)，在實際見面之前會先用文字溝通，覺得對方是個可以Talking的人再約會，青少年懷孕也變少非常多(2016年出生率較1991年降低69%之多)
*更晚取得駕照(多數青少年沒有取得駕照的急迫性，因為父母是很好的司機，除非他們被父母嘮叨催促去取得駕照)
*打工者變少：不太需要錢，亦無機會學習了解金錢的價值、管理他們自己的錢。
*較晚才學習成人該負的責任(結婚或開始工作):
承擔成人的責任方面，X世代已經較嬰兒期晚了，比起千禧世代、和iGen又更晚。兒童期似乎延續到了高中。18歲像以前的15歲而15歲像以前的13歲。
會有這樣的轉換是因為經濟和教養的轉變，知識經濟讓受更高等教育更受重視，因此父母希望孩子呆在家學習，然而，孩子也願意待在家，倒不是因為他們好學，而是他們的社交生活就是活在手機中。有許多數據顯示比起1990年代，2010年的8、10、12年級的孩子花比較少的時間在功課上，因此，iGen應該比起X世代有更多休閒的時間。然而，他們花時間在手機、在房間、或是獨自一個人，而且常常感到沮喪。雖然青少年待在和父母同一個屋簷下，但不能說青少年和父母是親近的，他們並不關注他們的父母。2015年青少年和朋友在一起的比例較2010年下降了40%。
*不快樂(unhappy)
青少年若比平均花在螢幕時間更長的話更有可能不快樂，而青少年若花更多的時間在"非"螢幕的活動上則更傾向會快樂。所有的螢幕活動都會連結到較少的快樂，所有"非"螢幕的活動則會帶來更多的快樂。具體的時間來說，8年級生花超過10小時在社交媒體上，會有超過56%比使用時間較少的人，傾向說他們不開心；使用6-9小時則有47%表示不開心，這主要是與人互動有關，若花超過平均時間和朋友一起玩的青少年，僅有比20%少的人會表示他們不開心。
*沮喪(depression)
花越多時間在螢幕上的青少年，就越會有沮喪的症狀。也有可能是不開心的青少年會花更多的時間在網路上。
最新的研究顯示社交媒體的使用確實會導致不開心。
雖然社交網路提供我們與朋友進行連結，但從數據上來看，iGen的青少年卻是寂寞孤單的一個世代。就世代來說，青少年花更多的時間在智慧型手機，較少的時間與人進行社交互動，而且普遍來說，較容易感到孤獨。
8年級的孩子若是重度社交媒體的使用者，會增加他們感到沮喪的風險27%，而若是有運動、參與教會活動，甚至是做功課的青少年都會降低這樣的風險。
青少年一天花超過三小時在電子裝置上，會有35%可能有一個自殺風險因子，像是自殺計畫。
青少年在隔絕的狀況下長大，有好有壞，從2007年開始，青少年的殺人率降低，但自殺率增加，2011年24年裡第一次青少年自殺率高於青少年殺人率。
沮喪和自殺的原因有很多，太多的科技不是唯一的原因，美國人吃抑鬱劑的人口較以往為四倍之多。
2015年女孩覺得不開心的比例較2010年為高，而且比起別人怎麼想或怎麼說，她們更重視Instagram上的按讚數量。女孩自殺的比例更高，而她們更容易覺得經歷到網路霸凌，女孩更容易以破壞社交地位和關係來進行霸凌。
*睡眠時間減少
很多大學生睡覺前最後一件事、起床後的第一件事都是看手機，手機都放在可以隨時容易拿到的位置，例如放在枕頭邊，有些人會用網路成癮來形容。但這對青少年來說，不是好事，青少年應該要有9小時的睡眠，但較2012年，2015年增加22%青少年的睡眠少於7小時，主要原因是因為智慧型手機，看書或看電視其實都不太影響睡眠。睡眠剝奪將會導致很多問題，例如思考、疾病、體重增加和高血壓等，也會影響心情，例如沮喪或焦慮。
*成年後的影響
智慧型手機不只影響孩子的青少年時期，也影響了成年之後。青少年期曾經有沮喪經驗者，成年後至少半數還是會感到沮喪。青少年是學習發展社交技巧的關鍵階段。因為青少年較少與朋友面對面接觸，因此，青少年也少有機會可以練習社交。未來十年很有可能我們會看到更多的成人知道如何運用正確的表情符號，但卻不會用正確的臉部表情。
對於限制青少年使用科技或許是不切實際的需要，把iphone從孩子手上拿開或許很困難，但讓孩子學會負責任的使用手機是重要的，我們教導孩子必須要有節制的使用。超過兩小時以上的電子設備使用會顯著的影響到心理健康與睡眠時間，而平均孩子每天的使用時間是2.5小時，設定一些溫和的使用時間界線則可以讓孩子避免養成壞習慣。
作者也看到了一些希望，因為孩子們自己也開始感覺到無所不在的手機帶來了困擾，當孩子們見面聊天，一個孩子說，另一個孩子卻只注意著手機時，說話的孩子也會感覺到受傷，也不喜歡跟別人說話的時候，別人卻只注意著手機，孩子也慢慢開始對手機感到反感。孩子的覺醒也會是一件好事。
Source：https://www.theatlantic.com/magazine/archive/2017/09/has-the-smartphone-destroyed-a-generation/534198/
Amazon書籍購買：http://www.amazon.com/exec/obidos/ISBN=1501151983/theatla05-20/
[認識台灣風土與鄉情]
[認識台灣風土與鄉情]
這是一本插畫家眼中的台灣，用圖像的方式呈現台灣的種種。台灣的插畫家們用各種不同的方式呈現出台灣各地的風情與樣貌！
從繪本認識台灣是我們引導孩子認識台灣的一種方式，之前，我們已經介紹過了立石鐵臣這位愛台灣的灣生畫家，這次則介紹由台灣近代的插畫家描繪的台灣風貌。
這本書由繪本畫家自己畫各種台灣地圖，畫出成長的故鄉、特別喜愛的鄉鎮特色，並寫下創作作品的意念和想法，都能讓讀者深深地感受到對台灣這塊土地滿載的感情。
啟心的孩子們則特別喜歡台灣的早餐地圖，紛紛討論各自吃過的特色早餐。
各地的特色早餐，其實也呈現出當地的人文與物產~
啟心教室內會持續購買有趣又能引導孩子延伸學習的書，類似這樣的橋樑書可以激發孩子的深入了解的興趣，而當孩子想要知道更多時，每週三下午的圖書館時間，就可以讓孩子們借閱更多的書籍！
啟心教室是連結世界的橋樑，雖然無法將所有的書籍都帶到教室來，但任何會出現在有限教室空間裡的書，都是被特別選擇過的，而也充分運用圖書館等公共資源，讓孩子學會如何去取得更多想要的知識，解答心中的問題！
台灣風情地圖
2016/12出版，聯經出版社，推薦給大家！
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[非常蒙特梭利的遊戲活動!!!~ 翻花繩]
[非常蒙特梭利的遊戲活動!!!~ 翻花繩]
蒙特梭利的孩子其實非常喜歡運用雙手做很多活動，從蒙特梭利幼兒園延續到小學一年級，身體和手指的發展更趨成熟，會喜歡很多雙手的活動。
教室裡一直有一本翻花繩的書，被小學一年級的孩子看到了，覺得非常的喜歡，便開始動手玩了起來。影片裡的一年級小朋友示範了一種翻花繩，猜猜看做出來的是甚麼呢？
一條繩子如何變換出各種形狀樣式，其中有先後的順序、有空間的概念、有形狀圖案的想像，不斷藉由雙手的活動可以刺激腦部的發展與建立更多大腦神經元的連結。
雖然蒙特梭利已經過世一百多年，但現在的科學只是在在證明蒙特梭利強調運用雙手來幫助腦的發展的作法是正確的；當然，只用一隻手指頭滑手機，或用兩隻手指頭滑滑鼠，並無法達到運用兩雙手十隻手指頭的效果。
“手是智慧的工具"，蒙特梭利強調要盡量提供真實的物品給孩子們去用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等感官去認識物品。對於學齡前年紀小的孩子，提供真實的物品，例如一顆蘋果，讓孩子去用眼睛看、去用手碰觸表皮、用手去感覺重量、用手和眼睛去了解形狀、用削皮刀削皮、最後切開來嘗嘗味道。
到了小學階段，運用雙手能力更為增強的孩子們，發現用手可以做出更多的東西，便會喜歡挑戰，運用雙手摺紙、畫畫、運用積木創作、組裝物品等等的創意活動，成為蒙特梭利小孩最愛的活動之一了。
無論世界如何改變，蒙特梭利的核心理念並不會因此而改變，也正因為堅守這樣的核心理念，蒙特梭利才能夠百年來仍然在全球各地成為教育的主流方式之一。
過年假期到了，不要讓孩子們沉溺在螢幕之前，給孩子們一條繩子，可以玩出很多創意喔!!!
引發孩子興趣的翻花繩書，請參考：
全齡OK！親子同樂腦力遊戲：完全版‧趣味翻花繩大全集
http://www.books.com.tw/products/0010667794
[在家也能蒙特梭利] ~ 徐銘鴻老師演講心得分享之一：兒童發展特質
[在家也能蒙特梭利] ~ 徐銘鴻老師演講心得分享之一：兒童發展特質
去年底，趁著聖誕假期，我們很幸運的邀請到美國加州佛利蒙市佛利蒙蒙特梭利學校的主教老師，徐銘鴻老師來跟我們分享"在家也能蒙特梭利"的做法。
徐老師特地在進入到"在家也能蒙特梭利"的主題之前，跟我們分享了蒙特梭利怎麼看不同發展階段的特質，而且因為觀察到了這些發展特質，所以提出隨孩子年齡發展需要，給予引導。
6-12歲的國小孩子，處於社會發展期階段，也就是準備進入社會的階段，想要脫離家庭，成為社會的一份子，因此，這個階段的孩子需要有機會跟社會上不同的人接觸。
外出也是蒙特梭利小學的重要特色，與校外教學的差別是外出活動是由孩子所決定，非大人主導，外出的任務目的經費用等等都必須要有規劃並與老師討論。外出活動是教室的延伸，孩子將來會成為社會的一分子，那他們就該走進社會，與社會各行各業的人有所互動。
這也是啟心蒙特梭利為什麼堅持找機會給孩子們去與社會上不同的人接觸的理由，孩子有能力做得到，而大人要給孩子們親自去做的機會，像是讓孩子們去商店買教室需要的用品，讓孩子們先練習發問，再實際去與商店店員互動，購買物品、計算價錢，拿發票與找零，即使是一年級的新生，也能夠從中學習與人的互動，甚至練習解決問題。當然，要做到這一步之前，老師必須要先有引導，並且也會在店門外等待孩子採購。到了中高年級，能夠做的事情就越多了。
徐老師演講當天，我們請小五的大哥哥幫忙採買物品，幫忙買徐老師演講麥克風的電池和三轉二的插頭，大哥哥幫我們跑腿到商家購物好幾次。我們請大哥哥去全聯買三轉二的插頭，結果他發現沒有賣之後，自己在全家找到三轉二的插頭。要培養孩子解決問題的能力，不就是從小問題開始解決起的嗎?
6-12歲的孩子是透過想像力和推理能力來探索，而重要的是想像力是建構在真實的人生經驗上的，經過真實經驗感受而有的體驗，來引發想像。因此，蒙特梭利的核心理念是透過接觸真實的物品、實際的東西上來體驗並有想像的，所以，就算是蒙特梭利到了現代，這個核心理念也"不會"變成接觸虛擬的物品來引發想像的，虛擬物的創造也必然由實物為基礎而來。因為蒙特梭利真真切切的知道真實感官體驗對於刺激孩子思考與想像力的重要性，這個階段孩子的邏輯性心智也不是單就虛擬畫面就能夠建立起來的。
第二次的心得分享將介紹蒙特梭利小學的樣貌。
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徐銘鴻老師 Aries Hsu介紹：
蒙特梭利教學經驗11年
美國 加州 佛利蒙市 佛利蒙蒙特梭利學校 9-12歲 導師
國際蒙特梭利協會(AMI) 6-12歲合格教師
美國 加州 佛利蒙市 佛利蒙蒙特梭利學校3-6 歲 導師
國際蒙特梭利協會(AMI) 3-6歲合格教師
美國 加州 聖塔克拉拉大學 教育學文學碩士
美國 加州 山景城國小 實習老師
[Simon Sinek 千禧世代進入職場後的問題]
[Simon Sinek 千禧世代進入職場後的問題]
前言：我們為什麼要分享這一部影片?
Simon Sinek 是知名的領導學專家，他認為"家庭教養、科技、沒耐心及環境"是造成1980年代出生的千禧世代進入職場後產生許多問題的原因，而若我們仔細觀察出生於2005~2010年的小學生似乎也面臨著同樣的問題。
Simon Sinek 看到千禧世代所呈現出來"科技成癮、低自尊、憂鬱、沒耐心"的狀況，社交技巧、人際溝通、傾聽能力不足等問題，如果家長沒有意識到這些議題，不改變教養方式，影片中所提到這些所有可能造成的壞結果，未來也將可能會發生在現在就讀國小的孩子身上，影響程度可能難以預料。
在大人生活中社交媒體與手機已經相當普遍，但是若孩子的生活中也被手機和社交媒體所填滿，會產生甚麼結果? Simon Sinek也很清楚地描述了可能產生的後果。(智慧型手機所產生的負面影響，又再一次的被專家提醒了)
“社交技巧、人際溝通、傾聽"等技能需要由人與人之間的真實的體驗、實際的互動而來，而這當中，若能有大人的適時引導，可以幫助孩子了解人際互動與建立真實的關係，在啟心的教室中，老師們會覺察到每次可以幫助孩子們增強這些技巧的時機，協助孩子們表達意見，也讓孩子們學習去看懂同儕的反應、聽懂同儕說的話等等，學習社交的各種技巧。
做父母的總是希望孩子的人生是幸福美滿的，然而，很多外在的因素造成孩子無法與人建立強化感情的關係、得到喜悅、成就感或產生對人生的熱情。這部影片提醒了家長給予孩子真實人際互動的機會，對未來關係建立的重要性。
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千禧世代進入職場後的問題，從四個面向來分析：家庭教養、科技、沒耐心、環境。
千禧世代大部分人是被"失敗"的家庭教育所養成，所謂"失敗家庭教育"是指常常出手干涉孩子的直升機父母，學校屈服於家長而讓孩子更容易取得的榮譽，看起來應該有高自尊的同時，卻造成孩子真正進入家長無法掌控的職場後，信心的潰散，產生更低的自尊，發現自己原來沒有想像中的優秀。
再者，Simon Sinek認為造成這種結果的原因還有科技因素，社群媒體讓人營造美化的形象，使用通訊媒體得到的回應會讓腦分泌多巴胺而產生快感，會讓人一直想去開啟讀取訊息。這種多巴胺也會在抽菸、喝酒、賭博中產生，非常具有成癮性，然而，抽菸、喝酒與賭博都有年齡限制，但是社群媒體和手機的使用卻沒有年齡限制"
小時候孩子依賴家長、青春期轉而尋求同儕認同，倚靠朋友，這是進入社會很重要的階段。過去的研究發現到酒精成癮的大人，發現酒精所分泌多巴胺可以處理青春期的焦慮感，因此，長大之後，當他們遇到困難時，不會找人幫忙，消化困難的感覺，而是去尋求酒精的慰藉。尤其長大之後，越來越多的困難產生，這些不知所措的感覺，讓他們藉由最習以為常的方式，也就是酒精來處理這些問題。
延伸到產生與酒精同樣效果的科技產品，千禧世代在成長的過程中，習慣了倚賴社交媒體與手機，看起來很多朋友，但仍然覺得孤獨，到了真實的世界，卻不知道如何建立與人深層且有意義的關係，也不指望倚賴朋友來解決困難或紓解壓力。
Simon Sinek認為使用過度是個問題，應該要覺察成癮的程度，並且有意識的節制使用的場合、時機。
在瞬間滿足的時代，社交應對機制都可以不用學了，有很多替代的媒體，但事實上更重要的事情，像是工作成就感、感情的強化、自信心、愛、喜悅、技能、對生命的熱愛、工作與生活深層的滿足感等等都是無法及時瞬間滿足的，其中也必須經過許多困苦艱難的過程，這一點也不容易，也無法及時速成，這些都"需要時間"。因為瞬間滿足，造成千禧世代嚴重的缺乏耐心，嚴重的憂鬱症、自殺率等是最壞的結果，而即使是比較好的結果也是這個世代可能就"這樣還好"的這樣的過了一生。
千禧世代進到了職場，企業環境若也是想要快速的、短期的看到成效，更會造成這些即時就想要滿足的世代覺得沒有成就感或成就動機，因為覺得做不到、沒有影響力、沒有工作成就、甚至喪失信心，但這些原本就不是短期可以看出成果的。
企業需要教導他們社會技能、社交的技能、工作的技能、改變企業文化、建立真實同事間的互動關係、信任感…而這些也需要時間，手機不該出現在會議室中，移除誘惑物，更能帶動企業內部的創新。
這部影片要傳達的是造成千禧世代在職場上的問題是從何而來，而既然事情已經發生，而Simon Sinek覺得雇用這群千禧世代的雇主有責任去幫助這群人，幫助千禧世代能夠融入職場。建立實際互動與真實世界的連結是Simon Sinek覺得需要去做的。
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#啟心蒙特梭利 #蒙特梭利 #小學 #千禧世代 #Simon Sinek
千禧世代在職場上到底出了什麼問題? – Simon Sinek 賽門.西奈克
https://www.youtube.com/watch?v=KsGiDrt5U2c
2017/1/8 千禧世代訪談的後續及補充 – Simon Sinek 賽門.西奈克
應該要從同理心出發，企業應該建立千禧世代的友善環境，企業領導人應該要協助並做好的示範，企業領導人應幫助這個世代增加傾聽、溝通、解決衝突等這類社交技巧，重新設計針對千禧世代的人力資源的管理方式或是訓練課程。
https://www.youtube.com/watch?v=eIsVLZEM-B8
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[當要給孩子任何3C產品使用時，請先看看這篇文章，特別是越小的孩子，越需要注意3C的存在]
[當要給孩子任何3C產品使用時，請先看看這篇文章，特別是越小的孩子，越需要注意3C的存在]
在小學階段，如果要問我們3C的影響，我們會誠實地說，3C的影響跟使用的時間和習慣有關，使用的時間越長，對於專注力的影響越大，如果3C是使用來玩遊戲，則對專注力的影響更大。
如果玩的遊戲有暴力的性質，則孩子也容易受到影響，而容易有暴力的行為。
再者，當從低年級接觸到高年級之後，受到3C影響層面與深度則更強，除了花的時間越來越多之外，真實外出遊戲、踏青、騎腳踏車、運動等的意願也會越來越低、視力會受到影響，對生長發育也有負面影響，例如變胖，也就更不肯動一動。
為了孩子的未來，請家長多陪陪孩子，不要讓3C變成替代的保母，不要讓3C變成替代家長、不要讓3C變成孩子缺乏親情慰藉的工具，孩子需要真正的爸媽陪伴。
當爸媽要給孩子3C的時候，請三思，這不是沒關係，這與孩子的未來很有關係。
太多青春期的親子衝突來自於電腦、手機的使用，不要忘了，當初允許孩子使用3C，甚至主動讓孩子使用的人是誰。如果一開始沒有適當的使用管理，自我控制力正在發展，控制力尚弱的孩子，若從來沒有學習或學會如何控制自己，未來會有沉迷可能。
數位教育不等於給孩子3C產品，而更重要的是如何善用。
當孩子還會說，爸爸媽媽陪我玩時，請盡量安排時間陪伴孩子，孩子很快會更需要同儕，現在的陪伴就是存款，存得越多，關係越緊密，爸媽就對孩子越有影響力，就越不怕青春期來臨時的腦內風暴。
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這篇是Miss Jean(Mommy & Me親子蒙特梭利)花了時間翻譯Sue Palmer的文章，她跟我們分享數位時代，家長應有對3C帶入孩子生活中所產生影響的認識。
Mommy & Me 親子蒙特梭利是Miss Jean所創設的親子空間，適合0-3歲的孩子與媽媽爸爸去參加課程喔~ 這個空間是讓媽媽們有交流的機會，也讓媽媽們了解0-3歲孩子的特質、吸收性心智、敏感期等蒙特梭利基本教育概念，並且分享在家裡，媽媽和孩子怎麼一起自在的工作和相處。
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啟心蒙特梭利實驗教育 