[以綠意盎然的環境，迎接開學]
上週進行了為期一週的[暖身週]…
即將入學的孩子們除了熟悉教室環境，慢慢的開始進入了學習步調之外，老師也帶領著孩子們認識教室週邊的環境，並安排去小花市採買了佈置教室的花草植物。
老師讓孩子們選擇自己想要的植物，孩子們也將照顧這些自己選擇的花草。
教室除了落地窗充滿著綠意植物之外，教室門口也有了花草植物，看起來生氣蓬勃。
孩子們看到自己照顧的植物，每天充滿活力的迎接自己，對於生命的美好一定會更有體會的!!!
[生日快樂]
瑪麗亞.蒙特梭利於145年前的8月31日誕生。
她是一位醫生、一位影響全球教育的教育學家，她的傳奇起始於她幫助了一群被視為有智能障礙的孩子正常化(normalization)的發展而聞名。
她藉由長期觀察孩子，發現了孩子的內在需要，因而發展許多符合孩子需要的活動來帶領孩子的發展。
所以，0-6歲蒙特梭利所規劃的NIDO，Infant Community，之後的casa兒童之家，都安排著許多因為"觀察"到孩子的需要而發展的很多活動，像是因秩序感、感官、文字的敏感期而來的很多活動等。
對於6-12歲的蒙特梭利教育，強調的是宇宙教育，孩子在這個階段自然而然的將注意力放在成為社會的一員與探索世界，對於完整知識的知性追求與渴望極為強烈。
這時期的孩子也想要離家獨立、關注事情背後的原因，並加以連結，產生了推理心智，也開始發展道德感，因為對事情背後的理解，也發展出想像力。
因此，在蒙特梭利小學教室中，老師首要之務為觀察孩子，有了對孩子的了解，也才能適時給予孩子各式的引導。
Maria Montessori was born 145 years ago on this day. She would go on to revolutionize education by creating a vision built upon scientific observation and the belief that children were the key to a better society. Learn more:http://amiusa.org/the-origins/ Happy Birthday, Dr. Montessori!
[先知] 紀伯倫 談孩子和父母的關係
[先知]
紀伯倫的[先知]是我們非常喜歡的一首詩，也是很令人感動的一首詩，這首詩也是我們常常拿來思考孩子與父母關係的一首詩，也很符合蒙特梭利所強調的"孩子是獨立的個體"的教育理念。
孩子雖然是由父母而來，但從來不是父母的所有物，當然更不可能是呼來喚去的寵物。
孩子需要父母像大人般的尊重對待，給予他們思考的自由，他們的未來由他們自己去創造，他們的未來不是我們的過去，我們不可能讓他們像我們走一樣的路，而有同樣的現在(或者說是現在的成就)，我們要做的是當他們的弓，當他們想要飛出去時，給予他們力量，當他想要停下來休息時，讓他們停靠，這樣就夠了!!!
[先知] by 紀伯倫
你的孩子並不是"你"的孩子。
他們是對生命自身渴求的兒女。
他們只是藉你們而來，卻不是因你們而來。
他們雖然與你相伴，但卻並不屬於你。
你可以給他們愛，卻不能給他們思想。
因為他們擁有自己的思想。
你們可以禁錮他們的身體，但卻無法控制他們的心靈，
因為他們的心靈居於明日的住所，甚至是你在夢中也無緣造訪的地方。
你可努力地去與他們相像，卻不可企圖讓他們像你。
因為生命不會回頭，也不會停留於昨日。
你是弓，而你的孩子是從弓向外射出的生命箭矢。
弓箭手瞄準無盡之途上的標靶，他彎曲你他讓他的箭向遠處飛去。
讓你在弓箭手的手中彎曲吧；
因為他既愛飛著的箭，也愛靜止的弓。
(以上關於先知的中文翻譯，是我們試著用我們對孩子與父母的關係，重新詮釋我們對以下英文字句的理解，所翻譯出來的。)
Your children are not your children.
They are the sons and daughters of Life’s longing for itself.
They come through you but not from you,
And though they are with you yet they belong not to you.
You may give them your love but not your thoughts,
For they have their own thoughts.
You may house their bodies but not their souls,
For their souls dwell in the house of tomorrow, which you cannot visit, not even in your dreams.
You may strive to be like them, but seek not to make them like you.
For life goes not backward nor tarries with yesterday.
You are the bows from which your children as living arrows are sent forth.
The archer sees the mark upon the path of the infinite, and He bends you with His might that His arrows may go swift and far.
Let your bending in the Archer’s hand be for gladness;
For even as He loves the arrows that flies, so He loves also the bow that is stable.
— Kahlil Gibran, “The Prophet"
[人類的起源]
過去發現的人種化石，主要是以腦容量作為是否為人或是猿人的依據，腦容量大，代表思考，而有許多智慧的應用，然而，這次發現的人種化石，腦容量不大，但其將屍體存放在很深洞穴中的這種行為(尚無判定是一種儀式)，卻非是人猿會做的事情…關於這一點，其實考古學家尚無法有些更好的推測。
但若找到其他證明人猿這樣做的理由為一種葬禮儀式的話，這將推翻人猿思考的層次無法達到人的這種假說。
這是很重要的考古發現，生命真的充滿不可思議的奧妙。
[自由與紀律]
鄭玉英老師曾任懷仁全人發展中心主任，過去我們上了很多鄭老師的課，在陪伴孩子的路上，帶來很多啟發。
尤其在於紀律、設限的為與不為，該如何拿捏?
鄭老師在[愛與管束]（2004，頁36）這本書中說道'"現代兒童常有的通病是缺乏自我控制能力、狂妄自大，逃避責任，沉溺享受，….原因之一是在於人格深處缺乏足夠的紀律經驗。…人格成長需要紀律，對兒童來說，紀律能夠帶來一種內在的安全感，如同走在有紅綠燈，有斑馬線及交通規則的路上，擁有被保護的安全感；若缺乏紀律，孩子在紊亂無度的行為中，就會無所適從而深感迷惑，兒童時期有體會過紀律經驗的小孩，長大才能成為自律的成人。"
“(p.16)過分權威而缺乏愛，會使孩子內心充滿驚懼而失去自主自尊，被愛的豐富，卻缺乏適當的管束，孩子又會被寵壞了而缺乏自制力。"
我們常常看到有人以給孩子自由為名，以讓孩子發展自己為口號，卻沒有給予紀律，以至於自由過了頭，影響到他人的自由，而當一開始就沒有拿好界線，要再給予紀律就會變得非常的困難。
紀律就如同是紅綠燈、斑馬線與交通規則，可以讓孩子有安全感，而在紀律之內，可以有自由，斑馬線上可以快走、慢走，但前提是必須要在綠燈之下，才可以通行。
懷仁全人發展中心有很多諮商師，主要是針對大人、家長與小孩相處的部分開了很多課程。
現在的父母比起以前有非常多資源可以運用，除了家長之間討論該如何教養之外，也有非常多有經驗的諮商師可以幫忙，除了鄭玉英老師之外，以青少年為主的黃心怡老師聽說也是非常的厲害，提供給大家參考。
http://www.huaijen.org.tw/%E6%88%90%E9%95%B7%E8%AA%B2%E7%A8…
[文字]
人與人溝通除了對話之外，也運用文字進行溝通，有了通訊軟體的發明，使得文字的溝通變得更容易與更簡短，有時候用一個圖示也能表達出想說的話。
然而，對於剛接觸文字，開始學習文字表達，並且運用適當的語言表達自己的意思，是小學階段學習很重要的事情。
文字是學習表達的重要一步，需要從認識文字開始，漢字特別之處即在於其 “象形 · 指事 · 會意 · 形聲 · 轉注 · 假借"的特性，尤其是象形字，對於孩子來說是非常有意思的文字形象，由形生義，文字不只是文字，還有文字由來的故事和其演變的過程，從甲骨文->金文->小篆->(竹簡)->隸書->楷書，了解這些過程更可以加深對於文字的印象。
從故事或身邊的事物出發，讓孩子們對於文字的由來有所體會，進而加深對文字形象的印象，是不是比起以前我們學習文字來的有趣多啦?!
每周一次，我們邀請陳一郎老師來引導我們學習漢字的由來，並且練習用毛筆進行文字書寫的"創作"。"創作"代表的是文字藝術的創作，創意，來自於可以自由調整墨色、筆觸、形象、甚至可以畫龍點睛，突破過去文字框架，都可以自由發揮創作。
文字不只是溝通的工具，更可以是藝術創作的題材!!!
[文字與表達]
由媒體得知，現在有很多孩子不擅於利用文字清楚的表達自己的想法，而無論是寫個小故事、寫自傳、寫詩等等，其實都是將自身的感受以文字的方式呈現出來。
最近教室在孩子們自己提議，經過熱烈討論及表決後，決定飼養倉鼠（銀狐鼠2隻、布丁鼠及三線鼠各1隻），並且共同承擔照顧的責任。小白、小黑、布丁及小線是孩子們特別為它們取的名字。
先是創意書法老師所帶領的文字故事，讓孩子們知道了「鼠」字的由來，並學習「鼠」這個字。
除了認識字的由來及書寫方式之外，在教室老師也帶領孩子進行文字延伸成句子的表達。
老師問孩子：你為什麼這麼喜歡小倉鼠啊?
孩子說：很可愛啊。
老師請孩子先寫出來：小老鼠很可愛。
老師接著問孩子：小老鼠哪裡可愛?
孩子說：因為小小的圓圓的很可愛。
老師請孩子補充：小老鼠「小小的圓圓的」很可愛。
老師接著問孩子： 小老鼠哪裡小小的很可愛?
孩子說：嗯，身體小小的很可愛。
老師請孩子補充：小老鼠「身體」小小的很可愛。
老師再問孩子：小老鼠哪裡圓圓的很可愛?
孩子說：喔，臉圓圓的很可愛。
老師請孩子寫出來：小老鼠「身體小小的臉圓圓的」很可愛。
可能有很多孩子，雖然也有大量的閱讀，但尚無法運用文字很適切的表達自己的感受，有時習慣了簡短的回答，也讓人無法了解其所要表達的意思與更深切的感受，需要經由老師進行引導學習適切的表達。
選材也很重要，從孩子的生命經驗中出發，選擇孩子最有興趣的主題，再來加以延伸，這種文字表達與書寫會變成是有意義的，與反覆的抄寫有很大的不同。
在「磨練語言的 Power」一書中，作者村田一夫先生在序言中提到：
“語文是以個人經驗為基礎的一門學科：要以自我為中心、以自我為起點。要把磨練自己的感覺、結合自身的經歷，作為學習語文的原動力。因為，語文並不是單純依靠反覆練習就能掌握的，語文的教學必須以每個孩子各自的經驗為基礎才能成立。”
在這裡或許孩子的書寫量不如體制內，但是每段書寫的內容都是有趣、有意義、有內涵的。
從文字到句子，到段落，到文章，這整個過程都需要引導，如同，沒有人一出生就會說話的，嬰兒是在溝通的環境中長大而學習聽與說，但要使用到更為細緻的表達，則需要透過閱讀、引導創作句子、段落與文章來學習。
[台灣地名王-南部篇]
[教師節快樂!!! ]
Dr. Kay Baker是AMI 國際蒙特梭利協會6-12歲的教師培訓師，感謝她在這三年培訓期間的教導，讓啟心蒙特梭利實驗教育設立後，得以發揮蒙特梭利的教學精神，讓孩子漸漸從學習中感受到對生命的好奇、熱情與對學習的喜愛。
謹向老師致上崇高的敬意！
也謝謝這次師資培訓機構MISD的所有教職成員。
[MISD: http://misdami.org/…/about-misd-ami-train…/meet-our-staff-3/]
Dr. Kay Baker 是馬里蘭大學的數學教育博士，也是蒙特梭利小學師資的培訓師。
[Bio: http://www.loyola.edu/soe/faculty/baker]
作為老師的老師，Dr. Kay Baker也是非常有經驗的老師，她特別的研究興趣在於孩子的思考，並且在於強化成人投入於協助孩子在發展階段的學習。
對Dr. Kay Baker來說，Montessori是什麼呢? 請看以下影片：
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啟心蒙特梭利實驗教育 