[地球上的生命是從水開始的]
因為地球上的生命是從水開始的，這也是為什麼火星上有水，會那麼令人的振奮了，而NASA要特別召開記者會來宣布。
曾經科幻電影演的是來自於火星的外星人，奇形怪狀令人印象深刻，直到目前為止，雖然沒有發現火星人，但火星的確也是地球人移居的選項星球之一。
[翻轉教育，如何翻轉?!]
[翻轉教育，如何翻轉?!]
水能載舟，亦能覆舟!!!
前一陣子，將電腦及數位工具應用到教育現場或是進行遠距教學極為受到推崇，亦被稱為是翻轉教育。
但是瑞典的研究卻發現在15歲孩子的教育上，數位工具的應用無法幫助PISA成績的提高，反而使用數位工具越多，表現越差。
數位工具在某些方面的確可以做為補助學習之用，然而，在整個教學的過程中，該怎麼樣導入數位工具對孩子是最適合的，到目前為止，還沒有一套適合的準則，例如，什麼時候使用? 使用方式為何? 使用多久? 老師如何輔助? 等。
這篇研究要呈現的是到國中為止，數位工具的應用，似乎只觀其害，而不見其利。
[由完成小規模事務/事物累積起來的經驗帶來自信與面對未來的力量]
我們一直在思考，教育到底應該帶給孩子什麼?
是造就出一個不會出錯的百科全書嗎?
還是像電腦一個指令，一個動作，一種input，一種output?
我們希望藉由蒙特梭利的教育方式帶領孩子成為一個對自己有自信的人並且激發孩子對生命的熱情。
可惜現在的教育，以分數來評價孩子，孩子多半沒有自信，也認為自己做不到。
但在我們的教室裡，我們帶孩子嘗試去做，出錯了可以修正，出錯是被允許和被鼓勵的，因為在出錯中，才可以發現不清楚的地方在哪裡。
孩子藉由每一次的嘗試、出錯(Try and Error)和修正中，建立起自己相信自己做得到的自信，且完成時候產生的滿足感，這些累積的經驗、自信與滿足，都將能帶領孩子面對未來更為艱難的挑戰!!!
2014年諾貝爾物理學獎得主‧藍光教父 中村修二 在他的新書"去做狂野的夢"中，所提到的自信、幫助孩子發現他自己，給孩子面對未來困境的養分等等，都是我們覺得在教育中非常重要的一件事情，而這些經驗並無法由現在的考試制度中得到。
#自信 #中村修二 #諾貝爾獎 #考試 #教育 #啟心
[Quote]"儘管到頭來我並沒有成為物理學家，但打從孩提時期所培養出的自信，卻成為我出人頭地的關鍵。小時候發呆的習慣，可能就是讓我對「多思考」的個性感到有自信的原因。雖然每個人都有值得自負的專長，但我依舊認為用考高分的態度工作，不會讓人產生自信心。因為這只不過是在分數上玩數字遊戲而已，而且還會害怕他人的分數趕過自己， 進而產生無謂的不安感。
我認為教育最重要的就是，幫孩子找出屬於自己的自信源頭，並且視為個人的特性加以培養。只要能幫助孩子發展自己的特性，即使無法成為如同愛因斯坦般的天才，也能透過後天努力讓自己成為愛迪生般的努力型科學家。
此外，還要培養孩子用自己的實力面對挑戰。當然，這不是鼓勵孩子直接進行大規模的發現、發明，而是要孩子親自處理小規模的事物，然後漸漸地從中獲取自信心。
因此，我們認為必須輔以正確的教育制度，才能順利引出孩子的特性。而且不論眼前的孩子擁有何種特性，只要能確實理解事物的本質，我們就該全力稱讚這一類的孩子。"
[教育不應該與現實世界脫節，世界是快速移動的，但教育動得太慢]
[教育不應該與現實世界脫節，世界是快速移動的，但教育動得太慢]
Sir Ken Robinson曾經說，我們無法預知十年或二十年會有什麼工作需求會產生? 而社會又會需要什麼樣能力的人才?
最近美國銀行或是一些研究機構紛紛預告未來將會有上千萬的工作將消失，機器人將搶走45%在製造業的工作，而最近未來學家Graeme Codrington(a futurist at TomorrowToday Global)提及2025年人工智慧將會取代律師、會計師、精算師、顧問工程師等職業(Private Bankers and Wealth Managers Will Be Replaced With Algorithms)，財富管理理專等工作將會被演算法所取代(Lawyers, Accountants, Actuaries, and Consulting Engineers Will Be Replaced With Artificial Intelligence)，這些過去最為困難或複雜的工作，隨著科技的進步、電腦機器學習的能力越來越強大，將可以取代人類去執行困難的任務，這些目前看起來很熱門的行業，很快地將在十年間大量的減少，算一算，現在小學四年級九歲的孩子，到了19歲，就即將要面對這個快速翻轉的世界，屆時，我們現在所給予的教育，將能夠帶領他們面對未來的世界嗎?!
世界雖然是快速轉動的，但是我們教育還在走二次世界大戰後的工業化模式，老師只需要input一些知識，孩子自然會在考試的時候output出來同樣的知識，事實上，現在的教育也不鼓勵思考。
曾經有人說，我們以前不也是寫寫評量這樣過來的嗎? 然而，這個世界已經與當初我們成長的世界有很大的不同，過去我們受的教育可以應付工作上的需要，但是在受到不變的教育下的孩子能應付未來工作上的需要嗎?
世界變化之快，不只是在先進國家，也反應在台灣，銀行紛紛關閉分行，郵局也即將收掉一些分局，這代表的是，是的，某些工作已經消失，分行的櫃員、郵局分局的工作人員，這些工作已經消失，在不知不覺中。科技取代了人力，而且未來將取代更為專業化的勞工。
芬蘭的教育之所以成功已經有不少報章雜誌的報導剖析，然而，在一次研討會中，小編聽到了另一個很重要的成功因素，那就是芬蘭各界與教育當局會持續針對業界的需求向教育當局進行溝通與討論，這是一件很重要的事情。
每年Cheers雜誌對各大企業最愛大學畢業生進行調查，運用了 「專業知識與技術」、「國際觀與外語能力」、「學習意願」、「團隊合作」、「抗壓性」、「解決問題能力」、「融會貫通能力」及「創新力」等八大指標，這些是企業對一個標準人才的完整期待。然而，除了專業知識與技術與所學內涵有關之外，其餘都沒有在學校內的課程中出現，考試看不出後面的七項指標。
雖然這些是現在企業對人才的評估指標，未來對於人才的看法或許會與時俱進與調整，然而，至少我們可以知道，以現在的企業需求來說，學校現今的教育不太能幫助提升其他七大指標方面能力。
學習被翻轉之前，家長觀念必須先翻轉。
學習方式
2010/11的親子天下中，有兩篇學習的文章值得討論：
其一是 中央大學的柯華葳老師的訓練不等同於教學，以及陳之華的常態分班，怎樣做更好？
柯華葳老師對於訓練與學到的這兩件事做了很清楚的解釋。
“訓練是要把一項技能練到精熟，可以不經思考直接反應。"
“但是學科中有許多概念需要釐清，當概念不清楚，自動反應答對了，不等於學到"
所謂學校教育的填鴨，就是這種"訓練"，教導學生要在很短的時間內答對及反應。
在求學過程中，老師教的概念，需要停下來時間思考以內化成知識，並求真正的理解，但是老師的教學進度是無法停下來等人的，得要自己追上去或者就自動pass放棄。
“「學到」是老師和父母都看重的事。在學校，老師以考試來檢查學生是否「學到」。學校常用大量題目讓學生練習，以幫助學生看到題目就能不經思考，下筆作答，得到高分。"
所以，所謂的考試雖然是測試是否學到，但是不是有孩子可以不經思考的亂答、猜答案，以應付每天照三餐，照休息時間的考試，但是完全不知道自己在做甚麼。不斷的考試是在求速度，但是到最後是不是已經不知道是為了甚麼在考試了，有沒有吸收不是重點。是不是有孩子到最後，不知道該不該為了每天不同科目的考試補不同的進度或者是乾脆放棄考試而專注於理解科目的準備上。其實考試或許並不適合大部分學生。
“不過，依許多企業主的看法，學校所考的在業界不一定用得上。一方面可能是所學與業界所需不符合，更可能是所學「無法遷移」，無法學以致用。 "
“「遷移」是將所學應用到新情境，是「學到」的進階版。遷移的原則是學生看到舊與新兩種情境中相似與相異處，找到兩種情境間可轉換的原則，把學會的能力與概念，經過修飾，轉移到新情境。 "
“若教室裡只提供練習，學生即使可以自動如機械般操作，他能以什麼為基礎來遷移？"
“遷移"真的是非常棒的說法，將所學應用到新情境，從機械般的練習中的確是無法達到，但是要怎麼做，這篇文章並沒有提到，但問的問題很好，要怎麼做才能" 找到兩種情境間可轉換的原則，把學會的能力與概念，經過修飾，轉移到新情境"?現在的學校教育可以做得到嗎? 如果只是應付考試，無法延伸，衍伸所學的知識是無法遷移的。所以，如果對於知識，沒有真正的理解其意義和內涵，有辦法做到遷移嗎?
那學校該怎麼做讓孩子真正的理解?
引用陳之華那篇文章的看法：
…「以學生為學習主體」及「視孩子為中心」…，必須要思考"如何創造出成就每個孩子的環境？如何關照到每個孩子的學習？如何在必要時刻，讓孩子能獲得協助？如何真正理解不同孩子的學習問題？如何不再以「好管理、方便校方行政」等思維，凌駕孩子學習的需求？ "
其實芬蘭所使用的班級分組制度是個考慮學生個別差異下的教學方式，同時，比起一對一的學習，又能夠節省成本。
台灣以"考試"帶領"學習"的方式，真的有幫到那些根本已經很厲害的同學嗎? 或者是有把落後的孩子們帶上來嗎?
根據孩子的個別進度來學習的理想狀態是老師根據他的進度帶領或是可以自主學習，以小組教學方式，自行查找資料等的來掌握自己學習的進度和速度。另一方面，如果進度快的部份也不用等別人趕上，就繼續延伸，遇到不懂的，多花點時間，遇到懂的就可以很快的進入下一階段。
依照個別進度時，則可以學的快的部份，就繼續下去，不用等待，而進度慢的時候，也可以停下來細細思索。這是依據個別差異的個別學習方式，很像是陳之華分享的芬蘭式的教育方法。
單元教授指的是數學就上數學，地理就上地理…，而這種方式的問題是數學和地理無法溝通。數學課內容總是小明怎樣，春嬌怎樣。但吳祥輝在芬蘭驚艷分享芬蘭的數學課內容，就是用真正實際的事物和數字來上課，例如，南美的亞馬遜河是最長的一條河，而其中，到底有多長，那就是一串數字，而用來比較尼羅河和亞馬遜河的長度就是減法。把地理上的知識實際應用到數學上。101自從變成第一高樓，也很快的被納入芬蘭小學的地理和數學教材中。
若是以目前這種"單向"與"單元"式的這種學習方式，將容易造成無法"遷移"所學的知識。
蒙特梭利的教案設計與老師的引導將更靈活的運用不同領域的知識與能力帶孩子去探索。
蒙特梭利與逃脫教育之死亡之谷
Sir Robinson於影片中提到[人類天生就各不相同]，但在過去的教育體制或系統下，老師在課堂上對著全班同學授課，遵循著全國一致的課綱進度，事實上，我們看不到課程對孩子個別差異性的關注。
若人類天生就各不相同，則學習進度怎麼會相同，總有人快、有人慢，有人需要時間理解，有人會需要用不同的方式來了解一個概念…。
其二，好奇心是引發學習動機的重要因素，" 好奇心，如果你能激發孩子的好奇心通常不用幫忙，他就會主動學習 孩子天生就會學習 無論是激發或扼殺這項能力 都會產生巨大影響"。
也因此，蒙特梭利的小學課程全由五大主軸故事出發，用故事來帶領孩子對這個世界、這個宇宙的好奇心，宇宙怎麼來、人類的緣起是甚麼、數字也有故事嗎…
然而，現在的考試只有標準答案，只有單一化的論述，只有成績的評價時，這個好奇心要如何引發呢?
其三，教育是個有機體，是動態隨機調整的，也因此，在蒙特梭利教室中，成人的角色是重要的，成人負起帶領著孩子的責任，作為孩子與完備好的環境的橋樑，而這當中，隨著觀察孩子的需要，適時給予不同的協助與引導。
演講最後，Sir Robinson提到富蘭克林 (Benjamin Franklin) 有句偉大的名言： 「世界上有三種人： 第一種人不知不覺， 他們不想改變、不願改變、 更阻礙改變； 第二種人後知後覺， 他們知道必須改變， 並樂觀其成； 第三種人知覺而動， 他們造成改變。」
我們現在做的教育，也是希望能從小學開始萌芽，"如果我們可以激勵更多人就可以形成運動，如果聲勢夠大，就能成為革命，而這正是我們需要的"。
教育理念
“Why educate?To help students understand world around them & talents within them, to become fulfilled individuals & compassionate citizens." by Sir Ken Robinson
Sir Ken Robinson是近代突破傳統教育觀點，認為要改革過去工業化時代的大量規格化生產教育的學者，他的一系列於TED的演講與書籍帶給全世界很多教育的啟發。
而上述的這段話，我們想要引用來代表我們所推動的蒙特梭利教育之理念：
在蒙特梭利的小學教育中，我們希望能夠幫助孩子，從認識宇宙開始，到認識世界…，也啟發孩子們發現自我的天賦，從而成為完整的個人並且成為對生命充滿熱情的公民。
啟心蒙特梭利實驗教育 